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Référentiel de compétence en éducation pour la santé
22-10-2012
L’élaboration d’un référentiel de compétences essentielles, commun aux professionnels de la santé, du social et de l’éducation intervenant en éducation pour la santé (EPS) dans différents milieux d’intervention (écoles, hôpitaux, entreprises, prisons…) a été engagée en 2010 sous l’égide du Comité consultatif national pour l’élaboration des programmes de formations en EPS. Ce référentiel, qui concerne potentiellement 2,5 millions de professionnels en France, propose un cadre de référence contribuant notamment à définir et à structurer les enseignements en éducation pour la santé. Une synthèse de 6 pages est désormais disponible. Elle sera bientôt suivie par le document complet.
Les professionnels de la santé, de l’éducation et du social ont une formation initiale limitée en éducation pour la santé. Ce constat a incité les pouvoirs publics à confier à l’Inpes la mission « d’établir les programmes de formation à l’éducation à la santé », selon des modalités définies par un décret du 16 janvier 2006. Pour ce faire, un Comité consultatif pour l’élaboration des programmes de formations a été créé. Il rassemble 13 membres nommés par arrêté ministériel et comprend :
- des représentants de l'administration (ministères de la Santé, de l’Éducation nationale et de l’Emploi)
- des représentants d'établissements d'enseignement (IUFM - instituts universitaires de formation des maîtres -, Esen - École supérieure de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche - , EHESP - École des hautes études en santé publique)
- des professionnels de santé
- des experts en santé publique
Le Comité fait des propositions pour les programmes de formation en éducation pour la santé (EPS) qui doivent être arrêtés tous les cinq ans par l'Inpes, après avis du Comité national de santé publique. La principale priorité définie suite à un séminaire de travail regroupant près de 40 professionnels en 2008 a concerné l’identification d’un corpus de compétences communes en éducation pour la santé que tous les professionnels intervenant dans ce champ devraient acquérir.
Ce référentiel, dont la synthèse est désormais disponible, a été élaboré à partir de 125 entretiens de professionnels intervenants en éducation pour la santé dans les secteurs de la santé, du social et de l’Éducation nationale. Après avoir défini la notion d’éducation pour la santé, il identifie les activités et compétences communes à l’ensemble des professionnels lorsqu’ils interviennent en éducation pour la santé, en relation directe avec le public. Ces interventions se déroulent dans des contextes et des conditions divers (établissements scolaires, établissements de santé ou médico-sociaux, associations, professionnels de santé exerçant à titre libéral, etc.). Le référentiel ne porte pas sur un « emploi », comme il est d’usage dans un référentiel, mais sur une mission partagée par un vaste ensemble de métiers correspondant à des activités et prérogatives très variées couvrant l’ensemble des niveaux de formation (du CAP au 3e cycle universitaire). Il décrit les activités et les compétences d’éducation pour la santé des professionnels de première ligne, en contact avec les personnes, que ce soit dans le cadre d’une relation individualisée ou dans le cadre de l’animation d'actions collectives. Il vise à enrichir les référentiels professionnels existants en fournissant une description de la mission partagée d’éducation pour la santé exercée dans le cadre de l’activité principale. Ce document a fait l’objet d’une vaste concertation et a reçu un avis favorable du Comité national de santé publique en septembre 2011. Il est un premier jalon vers une réflexion et référentiel sur la formation en éducation pour la santé. Alors que le référentiel de compétences (ou référentiel de déduction) décrit les compétences requises pour réaliser les activités, le référentiel de formation (ou référentiel de traduction) définit l’ingénierie pédagogique : programme systèmes modulaires, objectifs de formation, objectifs pédagogiques, contenus modalités, évaluation. Il s’élabore à partir du référentiel de compétences. Il a pour objectif d’aider les professionnels à réfléchir à leurs pratiques, que ce soit dans une optique collective (par exemple dans le cadre de réunions d’analyse des pratiques professionnelles) ou une optique individuelle (par exemple dans le cadre de la validation des acquis de l’expérience). Un travail d’adaptation demeure nécessaire pour le décliner en fonction des spécificités des professions concernées et des contextes d’intervention.
