Les troubles « dys »

28-07-2010

Difficiles à définir et à repérer, les troubles « dys » regroupent différentes difficultés de fonctionnement du système cognitif.
Ils se confondent souvent avec les difficultés liées à l’apprentissage à l’école et sont donc fréquemment découverts dans ce cadre, au moment où l’enfant réalise ses premières acquisitions. Ils sont alors identifiés parce que « quelque chose ne va pas » dans son développement : l’enfant parle mal, a des difficultés à apprendre, à écrire, à dessiner ou à lacer ses chaussures...

• La dysphasie s’applique à la parole
• La dyslexie à la lecture
• La dysgraphie à l’écriture et au dessin
• La dyscalculie au calcul
• La dyspraxie au geste
• La dysorthographie à l’orthographe

Le déficit d’attention fait aussi partie de cette catégorie de troubles cognitifs « spécifiques » du langage et des apprentissages.

On associe à ces troubles le terme « spécifique » pour indiquer qu’ils ne peuvent être expliqués ni par une déficience intellectuelle globale (retard mental), ni par un problème psychopathologique, ni par une anomalie anatomique de l'appareil phonatoire, ni par une altération sensorielle, ni par des facteurs socioculturels...

Il reste encore bien difficile de déterminer et d’expliquer leur origine exacte et ainsi, on les décrit souvent par ce qu’ils ne sont pas plutôt que par ce qu’ils sont.

Les troubles cognitifs spécifiques ou troubles « dys » sont donc des dysfonctionnements isolés d’une fonction cognitive particulière (comme le langage, l’attention, le geste, le calcul, etc.) sans déficience intellectuelle globale. Ils peuvent exister chez l’enfant et affecter son développement ou être acquis pendant ses périodes d’apprentissages. Quoi qu’il en soit, ils ont presque toujours des répercussions négatives sur l’apprentissage et les enfants concernés vont le plus souvent avoir besoin d’aménagements individualisés dans leur scolarité et leur vie sociale.

En termes de prévalence et uniquement pour les troubles du langage oral et écrit, 4 à 5 % d’enfants par classe d’âge sont concernés et parmi eux, 1 % sont atteints de formes sévères. L’objectif de cette rubrique est de donner des points de repères théoriques (publications) ainsi que des ressources utiles (associations, professionnels du champs, structures d’information, de diagnostic et de prise en charge) sur les troubles «dys ».

Le plan d’action gouvernemental de mars 2001 a notamment permis de créer des centres de références, centres de consultations multidisciplinaires attachées à des équipes hospitalières universitaires dont les coordonnées sont indiquées sur ce site. Il est possible de s’adresser aux équipes des centres dans le cadre d’un suivi déjà engagé afin de préciser un diagnostic ou de réorienter/redéfinir une prise en charge par exemple.